OBSERVAÇÃO: O ENCARTE PODE SER UTILIZADO COMO RECURSO DIDÁTICO PROMOVENDO O LETRAMENTO, A CONTEXTUALIZAÇÃO DE CONTEÚDOS DE DIVERSAS ÁREAS DO CONHECIMENTO.
1ª ETAPA
(2,0 PONTOS)
EXPLORANDO O ENCARTE DE SUPERMERCADO:
RESPONDA
1 - Qual o nome do supermercado? Em qual bairro fica? As ofertas são válidas para qual período?
2 - Como o encarte está organizado? Quais os recursos tipográficos que ele utiliza? (Letras maiúsculas, em negrito, itálico)
3 - Tem elementos multissemióticos? (imagens, legendas, desenhos, cores específicas... que complementam a linguagem verbal)
4 - Você conhece outros panfletos publicitários? Qual a função deles?
5 - Antes de ir às compras, você pesquisa os preços em panfletos?
6 - Você faz lista de compras? Por quê?
7 - Como descarta o panfleto após o uso?
8 - O que poderia trabalhar no Ensino Fundamental utilizando encarte em:
Língua Portuguesa
Matemática
Ciências
Geografia
História
9 - Quando pagamos com uma cédula maior que o valor da compra, como descobrimos o valor do troco? Quando compramos 3 unidades de um mesmo produto, como sabemos o valor total da compra? Em duas marcas de um produto com valores diferentes, como saber quanto 1 produto vale mais que o outro?
2ª ETAPA
(2,0 PONTOS)
Atividade com a BNCC
Língua portuguesa - 1ª ao 5ª ano
Vamos trabalhar com este quadro retirado da BNCC, mas só vamos utilizar o que está sublinhado com cor verde.
Observação
Saliências
textuais são marcas
visuais, gráficas ou lexicais utilizadas para destacar e dar relevo a
determinadas partes de um texto, orientando o leitor sobre o que é mais
importante, o caminho da leitura ou a organização das informações. (Site Ceale)
Exemplos
Práticos
- Recursos
Tipográficos: Uso de negrito,
itálico, letras maiúsculas, sublinhado ou fontes de tamanhos
maiores (muito comuns em jornais e revistas).
- Marcadores
Gráficos: Emprego de aspas
(""), parênteses (), colchetes, travessões ou caixas de
destaque.
- Elementos
Multissemióticos: Imagens,
legendas, infográficos ou ícones que complementam o texto verbal.
Ceale – Centro de
Alfabetização de leitura e Escrita Magda Soares
ATIVIDADE (grupo até três pessoas)
Montar um plano de aula com ênfase no Objeto de Conhecimento (conteúdo): Leitura/escuta.
O grupo deve trabalhar também outro Componente curricular além da Língua Portuguesa. Pode ser Matemática, Ciências...
Os objetivos do Plano de Aula deve ser elaborados a partir destas duas habilidades destacadas.
Não esqueça que um dos recursos didáticos é o Encarte de Supermercado. Mas vocês podem utilizar outros recursos também, porém é OBRIGATÓRIO o uso do encarte como recursos didático.
Elabore uma estratégia de ensino.
Elabore os objetivos.
Faça o registro do seu PLANO DE AULA.
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PRÁTICAS DE LINGUAGEM |
OBJETOS DE CONHECIMENTO |
HABILIDADES |
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Leitura/escuta
(compartilhada e autônoma) |
Reconstrução
das condições de produção e recepção de textos |
(EF15LP01) Identificar
a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais
participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias
impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde
circulam, quem os produziu e a quem se destinam. |
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Estratégia
de leitura |
(EF15LP02) Estabelecer
expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras
dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto,
o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências
textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio
etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a
leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. |
